Ingeniera Diana Sander

“LA MAGIA DE LA PRÁCTICA  DOCENTE”

Programa de Maestría en Educación.

Diana Teresa Navarrete Sander

Ingeniera de Sistemas  Universidad Antonio Nariño

Especialización en Docencia Universitaria, Universidad Cooperativa De Colombia.

Actualmente Docente de la cátedra de Matemáticas Aplicadas

Email: ing.diana.navarrete@gmail.com

                                                     Agradecimientos

A todas las  personas que formamos parte este

 gran país, que lucha entre sus triunfos a

 nivel intelectual, deportivo, económico,

 cultural y político,   de una sociedad que  cree

 en la educación integral, como mecanismo  de cambio.

a aquellos que se encuentran en la construcción

 de un objetivo a nivel individual y grupal.

 Con base a la naturaleza social del hombre y la de

sus organizaciones, en  su buen hacer , concientizarse

del respecto  exigido por una  sociedad en conjunto.

A mi  Amigo, y Maestro Juan Moncayo y cada uno de los

docentes que formaron parte de esta práctica, ya que

Con sus vivencias  Integraron en nuestra vidas experiencia

Valiosas Para  nuestro presente, y  por formar  parte de la

Mejor tarea que nos brindó “DIOS” nuestro señor.

“El Maestro del Siglo XXI”

Introducción

Este trabajo se desarrollá con el propósito de  hacer una reflexión de  la práctica  particular  docente, involucrando el enfoque del proceso educativo, permitiendo establecer una relación concordante entre las diferentes corrientes pedagógicas y sus programas Académicos.

De acuerdo con diferentes elementos que interviene en el contexto personal, y el sistema educativo, cabe argumentar, que  en todos ellos se destaca  la importancia que existe en la evolución del desempeño personal antes que la adquisición de contenido, y de igual forma  tener en cuenta las competencias  personales que debe poseer un docente para cumplir con las expectativas de la Educación. Como lo indica Garza (Bazán, 2005)considerando que existen algunos factores de los cuales depende su calidad personal entre ellos: la Autoestima  que le permite ver la imagen de sí mismo, La ética  buscando el beneficio de él y los de los demás,  en el actuar de buena voluntad, el entusiasmo brindando en cada actuación la mágia de la docencia, Metas claras  un plan de acción bien estructurado y con objetivo definido y por último  la tenacidad que  tiene el docente para desenvolverse en todos los escenarios a los que este  dispuesto  a asumir su rol y   los compromisos  que involucre.

Se debe saber que el conocimiento se obtiene de dos formas, el aprendizaje significativo, modificando la estructura cognitiva de aprendiz social y sus emisiones y sentimiento,  el aprendizaje memorístico pues este aprendizaje se relaciona con conductas repetitivas y mecánicas la cual se convierte en una información almacenada sin conexión con los conocimientos previos. Y es allí donde el docente  hace parte fundamental para  estimular en los aprendices, la construcción del conocimiento desde muchos ámbitos del contexto  generando  un cambio en los destinos  una país.

     Para hablar de educación es preciso recordar los preceptos de Paulo Freire cuando afirma que la educación  en “La praxis, apunta a crear humanización, a liberar al hombre de todo aquello que no lo deja  ser verdaderamente persona. Es consciente de que en  la sociedad que le toca vivir, hace parte de  una dinámica estructural que conduce a la potenciar las conciencias.

      Desde esa perspectiva la educación necesariamente debe ser práctica, los estudiantes a través de actividades como  talleres, ensayos y  proyectos, analizan la temática establecida y las aplican en todos los niveles; como lo social, lo político, lo económico y lo  cultural para adquirir el aprendizaje.

La educación es un proceso en el que participan  integrantes y variables, entre los integrantes tenemos el primero y sustantivo  el estudiante, protagonista del proceso de aprendizaje, él es  una persona con diferentes visiones dependiendo de su origen geográfico, laboral y familiar, estos últimos asumen varias responsabilidades entre ellas su manutención, su educación y todos los factores que necesitan para satisfacer sus necesidades básicas e ilusorias, en muchas ocasiones viviendo en familias disfuncionales y sufriendo múltiples dificultades económicas.

El segundo  integrante del proceso se ha denominado el  Docente. También actor indispensable del proceso de aprendizaje, desde su rol actúa como orientador de métodos de enseñanza, pero debe instruir también  desde su ejemplo,  siendo él una persona íntegra y digna de admiración, él debe comprender los conflictos alrededor de su dinámica enseñanza – aprendizaje, entendiendo el papel de su estudiante cuando presenta altibajos en las intervenciones dentro del proceso en el aula, es posible que el estudiante cambie repentinamente de un estado  pasivo a uno activo, esto gracias a la comprensión o no del tema, o al interés que se genere en el proceso,   por tanto el docente juega un papel sustantivo como educador y transformador de la sociedad.

La  variable que analizaremos la denominamos el entorno educativo, o bien llamado  el contexto,  entendiendo que cada ser humano es cambiante y único, por la exigencia de la cultura, la tecnología, la economía, en fin muchas son  las razones que exigen que los actores de la educación cada vez deban estar mejor preparados para afrontar los procesos de formación que día a día son más exigentes.

La educación  no solo se basa en los actores del proceso educativo, también la historia es parte fundamental de su desarrollo, en esta se observa cómo los cambios en el contexto de las condiciones sociales , políticas y económicas , forman una estructura fundamental, y allí es donde el docente debe abordar un tratamiento interdisciplinar del conocimiento, para orientar la diversidad de pensamientos y asumir la transformación de la realidad social, por ello es importante resaltar  la precisión de Suarez Rodríguez cuando afirma que “ ´No hay duda de que la realidad educativa está marcada por el signo de la historicidad. Porque la educación es una cualidad  privativa  del hombre, y al hombre lo esencial es moverse en la historia”[1] (Reina, 2006)

En Colombia la historia muestra como ésta se ha desarrollado bajo el marco del contexto social, político, y normativo.

Por esta razón escribir la historia de formación docente es una  experiencia  enriquecedor porque en ella se muestra diferentes escenarios que forman parte de la praxis educativa, permitiendo el crecimiento personal y de aprendizaje en el transcender, desde los proyecto de vida y de aula, brindando excelentes oportunidades para la reflexión como persona, reconsiderando las intenciones y definiendo cómo se puede  y queremos cambiar la sociedad en que desearíamos vivir construyendo  poco a poco lazos afectivos  que permitan transcender  en la educación.

En el año  1999 cuando mi hijo apenas completaba 5 años de edad, y  con muchas expectativas de nuevas oportunidades de crecer a nivel profesional, inicie la docencia con niños de preescolar y de primaria,  es una de esas formas de vivencia tan real por cuanto ellos desde su ternura , su risa , su vida  la sinceridad de un niño  te hace reflexionar en tu quehacer educativo, por tanto es  una escuela de aprendizaje y se  puede relacionar esta experiencia con la pedagogía de Montessori, quien  observo que el niño posee dentro de sí mismo el patrón para su propio desarrollo (bio-psico-social). Él se desenvuelve  plenamente, cuando permite que este patrón interno dirija su crecimiento. Construye a si mismo su personalidad y su propio conocimiento del mundo, a partir del  potencial interior, afirma que  “El niño es padre del hombre”.  Y encada uno de sus actuaciones en la sociedad hay muestra de aprendizaje desde lo social,  cultural y vivencial.

Por su parte  la postura que plantea Jean Piaget  donde  resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales de niño para captar las naturalezas y su funcionamiento en el adulto, es de vital importancia ya que el niño crea en su misma naturaleza su conocimiento a partir de la experimentación innata. Aprende y recuerda permitiendo relacionar  fácilmente palabra, imágenes, sonidos, animaciones y videos.

Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer los propios ojos para que otros puedan mirar realidades sin miedo. El quehacer del educador es misión y no simplemente profesión. Implica no sólo dedicar horas sino dedicar alma.

Si bien la experiencia  pedagógica alcanzada en el trabajo realizado con los estudiantes  de pre kínder, transición y primaria fue una experiencia de inicio en la formación y pedagogía infantil,  el trabajo con los adolescentes en bachillerato me llevo a comprender y a analizar la forma de enseñanza del plantel estudiantil basado en la corriente del conductismo,  mediante la fijación y control de los objetivos instruccionales, con la transmisión parcelada de saberes entendidos como  un adiestramiento práctico como lo afirma .  John Watson (1878-1958),   como una corriente basa solo en  lo que puede percibir los sentidos (observación).

Continuando con el desarrollo de mi accionar docente considero que el aprendizaje en el bachillerato se afirma con la experiencia individual y colectiva de los maestros compartiendo, la metodología aplicada  a cada uno de los niveles , cuando se unen las experiencias en torno a  analizar cómo se aplican las estrategias pedagógicas y como se construyen los momentos lúdicos alrededor de la disciplina profesional. En la medida que se va aplicando la docencia se va comprendiendo la trascendencia de las personas en la sociedad, en la familia y en la comunidad.

Por ello el papel del docente no solo es  de transmitir información sino, ser formador entendiendo todas las manifestaciones, problemáticas y circunstancias en las que se desenvuelven  los  estudiantes como es mi caso.

Siguiendo  con los lineamientos  de la docencia otro paso por mi experiencia es la vida universitaria, es un escenario donde actúan varias personas en la academia como los docentes, los estudiantes, la comunidad, la administración, la sociedad en general, mi actuación desde el aula frente a otros asignaturas sumamente enriquecedora, por que se encuentra con un escenario completamente distinto y frente a  unos protagonistas que tiene otra expectativa de la vida muy diferente. En esta ocasión la proyección del proceso pedagógico  se enfrenta con una vivencia interdisciplinar  centrada en nuevos procesos educativos  completamente incomparables  requiriendo de una excelente responsabilidad, orientación inteligencia y  valoración.

 Vivimos en un mundo totalmente complejo donde los cambios sitúan a la humanidad frente a una responsabilidad por la vida sobre la tierra, como parte de una ética y en miras de una posibilidad de subsistencia futura. Esto demanda de preparación interpretación y adaptación ante el proceso de competitividad en miras de una globalización. En este  campo debemos conectarnos con las diferentes economías mundiales, los escenarios sociales y las influencias culturales y políticas, que están permitiendo a la Universidades ser eje central  del contexto en las nuevas estructuras de  educación que necesita  la sociedad.

Elegir los estudios universitarios, es sin duda una de las decisiones más importantes con la que se deben enfrentar los  estudiantes. Esta decisión condicionará su futuro personal, profesional y social. Teniendo en cuenta sus intereses, capacidades y condiciones personales  además de su entorno cultural.

Por su parte la trayectoria  en el campo de la educación ha desarrollado una diversidad  de metodologías aplicadas a una corriente  pedagógica,  y en cada una se transmite un conocimiento en la práctica del docente,  En este nivel  en  la práctica adquirida en  Universidad Cooperativa de Colombia, Faculta de Ciencias Administrativa Económica, en el  Área Básica, impartiendo las cátedras de (matemáticas),  que a mi  juicio ha sido parte de los retos que me han formado en mi  experiencia pedagógica.

Debido a que se ha contextualizado de manera  erróneas el concepto que tiene el área de matemáticas a nivel primaria, bachillerato y niveles superiores, una cultura de  aversión a esta materia, debido a que se han encontrado con muchas dificultades en la consecución de sus competencias básicas,  encontrándose obligados a estudiar teorías generales que no tienen ninguna relación con la realidad.

En este escenario se  limitó las condiciones de discutir, puesto que los argumentos no se comprendían a profundidad  de tal forma que no hubo una conexión entre las matemáticas de la escuela y matemática vivencia.

Lograr despertar el interés y el gusto por el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes,  tratando de enderezar  el rumbo de  ella hacia una mejor comprensión y aplicabilidad, en concordancia con la estudios y el desarrollo del pensamiento matemático de forma dinámica, activa e interrelacionada,  de manera que se tiene el problema, como método y no como objeto, constituyendo la resolución de problemas un procedimiento y a la vez un objetivo de enseñanza.

Involucrar su conocimiento en el aula con la vida cotidiana  no es tarea fácil, porque han creado en sus subconscientes procesos que son tediosos y difíciles de aplicar. Ahí es donde las diferentes experiencias adquiridas en cada uno se los escenarios, niños adolecentes y en este caso jóvenes viene a formar parte de una retroalimentación constructiva en pro de la calidad en la educación.

No cabe duda que  frente a esta problemática la Universidad  Cooperativa de Colombia en su constante proceso de cambio y reestructuración   ha implementado y    cumpliendo con su objetivos estableciendo,  unos lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) como una estrategia para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, Esta metodología consta de cinco momentos; momento presencial, auto aprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación.

En este tipo de metodología se está  maximizando todos las habilidades de los protagonista de la labor, permitido  crear lazos más  profundos entre los docentes y los estudiantes, actualmente ellos hacen participan activamente en el aula de clase mediante los cinco momentos como son: (Velandia, 2014)

 Momento presencial,  hace mención a las cantidad de horas que el estudiante realiza su trabajo en horas de clase.

Autoaprendizaje: Mediante las diferentes actividades y estratégicas que desarrolla  el estudiante para aprender por sí mismo

Trabajo en equipo: Actividades que realiza el estudiante dentro y fuera del aula.

 Acompañamiento:   son las diferentes estrategias que el docente desarrolla para alcanzar la competencia requerida por los estudiantes

Evaluación: permite medir los desempeños de los estudiantes ante un problema.

La anterior estrategia es una posibilidad real para la integración de los estudiantes en trabajo de equipo disciplinario, lo cual es beneficioso para la construcción del pensamiento crítico y aplicación de las competencias comunicativas acordes a las necesidades requeridas por los cambios inmediatos de la tecnología, la globalización, la economía y ciencias políticas sociales y Administrativas.

De igual forma se debe tener en cuenta que todos los aspecto tratados en este artículo, pueden servir como parte integradora de una formación,  ya que como plantea Giroux, Apple, McLaaren (Morzan) “Los sujetos  de Pichón Ruviére , no somos sólo “productos”, resultado de una trama social-cultural determinada que no configura, sino que también “producto” de vínculos y relaciones, que  se adecue  a las necesidades de la nueva educación,  para  crear una sociedad más afectiva, emprendedora, integral, con gran autoestima, fortaleciendo  su  colaboración construyendo activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje-enseñanza  que haga parte  integral de una institución de Educación que engrandezca la función de la cultura de  nuestro país.

 

Bibliografía

Bazán, M. s. (julio-Diciembre de 2005). Revista Ciencia de la Eduación(Competencias Personales del Docente). Recuperado el 27-3-2015, de http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/competencias_personales_docentes.pdf

Freire, P. (15 de III de 2007). Recuperado el 26 de III de 2015

Morzan, A. (s.f.). Saberes y sabores de la práctica docente. Obtenido de http://www.marthabardaro.com/voces/ALEJANDRA%20MORZ%C3%81N%20-%20SABERES%20Y%20SABORES%20INTERIOR.pdf

Reina, V. G. (Junio de 2006). Recuperado el 26 de marzo de 2015

Underhill, A. (. (s.f.). Recuperado el 26 de 03 de 2015

Velandia, C. (14 de 07 de 2014). Concepto de Micea . Recuperado el 27 de 03 de 2015, de https://www.youtube.com/watch?v=-yKNzRKet4c