“LA MAGIA DE LA PRÁCTICA DOCENTE”
Programa
de Maestría en Educación.
Diana
Teresa Navarrete Sander
Ingeniera
de Sistemas Universidad Antonio Nariño
Especialización
en Docencia Universitaria, Universidad Cooperativa De Colombia.
Actualmente
Docente de la cátedra de Matemáticas Aplicadas
Email: ing.diana.navarrete@gmail.com
Agradecimientos
A todas las personas que formamos parte este
gran país, que
lucha entre sus triunfos a
nivel intelectual,
deportivo, económico,
cultural y
político, de una sociedad que cree
en la educación integral,
como mecanismo de cambio.
a aquellos que se encuentran en la construcción
de un objetivo a
nivel individual y grupal.
Con base a la
naturaleza social del hombre y la de
sus organizaciones, en su buen hacer , concientizarse
del respecto
exigido por una sociedad en
conjunto.
A mi Amigo, y
Maestro Juan Moncayo y cada uno de los
docentes que formaron parte de esta práctica, ya que
Con sus vivencias Integraron
en nuestra vidas experiencia
Valiosas Para
nuestro presente, y por formar parte de la
Mejor tarea que nos brindó “DIOS” nuestro señor.
“El Maestro del Siglo
XXI”
Introducción
Este
trabajo se desarrollá con el propósito de
hacer una reflexión de la
práctica particular docente, involucrando el enfoque del proceso
educativo, permitiendo establecer una relación concordante entre las diferentes
corrientes pedagógicas y sus programas Académicos.
De
acuerdo con diferentes elementos que interviene en el contexto personal, y el
sistema educativo, cabe argumentar, que
en todos ellos se destaca la
importancia que existe en la evolución del desempeño
personal antes que la adquisición de
contenido, y de igual forma tener en
cuenta las competencias personales que
debe poseer un docente para cumplir con las expectativas de la Educación. Como
lo indica Garza (Bazán, 2005) considerando
que existen algunos factores de los cuales depende su calidad personal entre
ellos: la Autoestima que le permite ver la imagen de sí mismo, La ética buscando el beneficio de él y los de los
demás, en el actuar de buena voluntad, el entusiasmo brindando en cada
actuación la mágia de la docencia, Metas
claras un plan de acción bien
estructurado y con objetivo definido y por último la
tenacidad que tiene el docente
para desenvolverse en todos los escenarios a los que este dispuesto
a asumir su rol y los compromisos
que involucre.
Se
debe saber que el conocimiento se obtiene de dos formas, el aprendizaje significativo,
modificando la estructura cognitiva de aprendiz social y sus emisiones y
sentimiento, el aprendizaje memorístico
pues este aprendizaje se relaciona con conductas repetitivas y mecánicas la
cual se convierte en una información almacenada sin conexión con los
conocimientos previos. Y es allí donde el docente hace parte fundamental para estimular en los aprendices, la construcción
del conocimiento desde muchos ámbitos del contexto generando
un cambio en los destinos una
país.
Para hablar de educación es preciso recordar
los preceptos de Paulo Freire cuando afirma que la educación en “La praxis, apunta a crear humanización, a
liberar al hombre de todo aquello que no lo deja ser verdaderamente persona. Es consciente de que en la
sociedad que le toca vivir, hace parte de una dinámica estructural que conduce a la potenciar
las conciencias.
Desde
esa perspectiva la educación necesariamente debe ser práctica, los estudiantes
a través de actividades como talleres,
ensayos y proyectos, analizan la
temática establecida y las aplican en todos los niveles; como lo social, lo político,
lo económico y lo cultural para adquirir
el aprendizaje.
La
educación es un proceso en el que participan integrantes y variables, entre los integrantes
tenemos el primero y sustantivo el estudiante, protagonista del
proceso de aprendizaje, él es una
persona con diferentes visiones dependiendo de su origen geográfico, laboral y familiar,
estos últimos asumen varias responsabilidades entre ellas su manutención, su
educación y todos los factores que necesitan para satisfacer sus necesidades
básicas e ilusorias, en muchas ocasiones viviendo en familias disfuncionales y
sufriendo múltiples dificultades económicas.
El
segundo integrante del proceso se ha
denominado el Docente. También actor indispensable
del proceso de aprendizaje, desde su rol actúa como orientador de métodos de enseñanza,
pero debe instruir también desde su
ejemplo, siendo él una persona íntegra y
digna de admiración, él debe comprender los conflictos alrededor de su dinámica
enseñanza – aprendizaje, entendiendo el papel de su estudiante cuando presenta
altibajos en las intervenciones dentro del proceso en el aula, es posible que
el estudiante cambie repentinamente de un estado pasivo a uno activo, esto gracias a la comprensión
o no del tema, o al interés que se genere en el proceso, por
tanto el docente juega un papel sustantivo como educador y transformador de la
sociedad.
La
variable que analizaremos la denominamos
el entorno educativo, o bien
llamado el contexto, entendiendo que cada ser humano es cambiante y
único, por la exigencia de la cultura, la tecnología, la economía, en fin
muchas son las razones que exigen que
los actores de la educación cada vez deban estar mejor preparados para afrontar
los procesos de formación que día a día son más exigentes.
La
educación no solo se basa en los actores
del proceso educativo, también la historia es parte fundamental de su
desarrollo, en esta se observa cómo los cambios en el contexto de las
condiciones sociales , políticas y económicas , forman una estructura
fundamental, y allí es donde el docente debe abordar un tratamiento
interdisciplinar del conocimiento, para orientar la diversidad de pensamientos
y asumir la transformación de la realidad social, por ello es importante
resaltar la precisión de Suarez
Rodríguez cuando afirma que “ ´No hay duda de que la realidad educativa está
marcada por el signo de la historicidad. Porque la educación es una
cualidad privativa del hombre, y al hombre lo esencial es
moverse en la historia”[1]
(Reina, 2006)
En
Colombia la historia muestra como ésta se ha desarrollado bajo el marco del
contexto social, político, y normativo.
Por
esta razón escribir la historia de formación docente es una experiencia
enriquecedor porque en ella se muestra diferentes escenarios que forman
parte de la praxis educativa, permitiendo el crecimiento personal y de
aprendizaje en el transcender, desde los proyecto de vida y de aula, brindando
excelentes oportunidades para la reflexión como persona, reconsiderando las intenciones
y definiendo cómo se puede y queremos
cambiar la sociedad en que desearíamos vivir construyendo poco a poco lazos afectivos que permitan transcender en la educación.
En
el año 1999 cuando mi hijo apenas
completaba 5 años de edad, y con muchas
expectativas de nuevas oportunidades de crecer a nivel profesional, inicie la
docencia con niños de preescolar y de primaria,
es una de esas formas de vivencia tan real por cuanto ellos desde su
ternura , su risa , su vida la
sinceridad de un niño te hace reflexionar
en tu quehacer educativo, por tanto es una escuela de aprendizaje y se puede relacionar esta experiencia con la
pedagogía de Montessori, quien observo
que el niño posee dentro de sí mismo el patrón para su propio desarrollo
(bio-psico-social). Él se desenvuelve
plenamente, cuando permite que este patrón interno dirija su
crecimiento. Construye a si mismo su personalidad y su propio conocimiento del
mundo, a partir del potencial interior,
afirma que “El niño es padre del hombre”.
Y encada uno de sus actuaciones en la
sociedad hay muestra de aprendizaje desde lo social, cultural y vivencial.
Por
su parte la postura que plantea Jean
Piaget donde resulta indispensable comprender la formación
de los mecanismos mentales de niño para captar las naturalezas y su
funcionamiento en el adulto, es de vital importancia ya que el niño crea en su
misma naturaleza su conocimiento a partir de la experimentación innata. Aprende
y recuerda permitiendo relacionar fácilmente palabra, imágenes, sonidos,
animaciones y videos.
Educar
es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer los
propios ojos para que otros puedan mirar realidades sin miedo. El quehacer del
educador es misión y no simplemente profesión. Implica no sólo dedicar horas
sino dedicar alma.
Si
bien la experiencia pedagógica alcanzada
en el trabajo realizado con los estudiantes
de pre kínder, transición y primaria fue una experiencia de inicio en la
formación y pedagogía infantil, el
trabajo con los adolescentes en bachillerato me llevo a comprender y a analizar
la forma de enseñanza del plantel estudiantil basado en la corriente del conductismo, mediante la fijación y control de los
objetivos instruccionales, con la transmisión parcelada de saberes entendidos como
un adiestramiento práctico como lo
afirma . John Watson (1878-1958), como
una corriente basa solo en lo que puede
percibir los sentidos (observación).
Continuando
con el desarrollo de mi accionar docente considero que el aprendizaje en el
bachillerato se afirma con la experiencia individual y colectiva de los
maestros compartiendo, la metodología aplicada
a cada uno de los niveles , cuando se unen las experiencias en torno
a analizar cómo se aplican las
estrategias pedagógicas y como se construyen los momentos lúdicos alrededor de
la disciplina profesional. En la medida que se va aplicando la docencia se va
comprendiendo la trascendencia de las personas en la sociedad, en la familia y
en la comunidad.
Por
ello el papel del docente no solo es de
transmitir información sino, ser formador entendiendo todas las manifestaciones,
problemáticas y circunstancias en las que se desenvuelven los estudiantes como es mi caso.
Siguiendo con los lineamientos de la docencia otro paso por mi experiencia
es la vida universitaria, es un escenario donde actúan varias personas en la
academia como los docentes, los estudiantes, la comunidad, la administración,
la sociedad en general, mi actuación desde el aula frente a otros asignaturas sumamente
enriquecedora, por que se encuentra con un escenario completamente distinto y
frente a unos protagonistas que tiene otra
expectativa de la vida muy diferente. En esta ocasión la proyección del proceso
pedagógico se enfrenta con una vivencia
interdisciplinar centrada en nuevos
procesos educativos completamente incomparables requiriendo de una excelente responsabilidad,
orientación inteligencia y valoración.
Vivimos en un mundo totalmente complejo donde
los cambios sitúan a la humanidad frente a una responsabilidad por la vida
sobre la tierra, como parte de una ética y en miras de una posibilidad de
subsistencia futura. Esto demanda de preparación interpretación y adaptación
ante el proceso de competitividad en miras de una globalización. En este campo debemos conectarnos con las diferentes
economías mundiales, los escenarios sociales y las influencias culturales y políticas,
que están permitiendo a la Universidades ser eje central del contexto en las nuevas estructuras de educación que necesita la sociedad.
Elegir
los estudios universitarios, es sin duda una de las decisiones más importantes
con la que se deben enfrentar los
estudiantes. Esta decisión condicionará su futuro personal, profesional
y social. Teniendo en cuenta sus intereses, capacidades y condiciones
personales además de su entorno
cultural.
Por
su parte la trayectoria en el campo de
la educación ha desarrollado una diversidad
de metodologías aplicadas a una corriente pedagógica, y en cada una se transmite un conocimiento en
la práctica del docente, En este
nivel en la práctica adquirida en Universidad Cooperativa de Colombia, Faculta
de Ciencias Administrativa Económica, en el
Área Básica, impartiendo las cátedras de (matemáticas), que a mi juicio ha sido parte de los retos que me han
formado en mi experiencia pedagógica.
Debido
a que se ha contextualizado de manera
erróneas el concepto que tiene el área de matemáticas a nivel primaria,
bachillerato y niveles superiores, una cultura de aversión a esta materia, debido a que se han
encontrado con muchas dificultades en la consecución de sus competencias
básicas, encontrándose obligados a
estudiar teorías generales que no tienen ninguna relación con la realidad.
En
este escenario se limitó las condiciones
de discutir, puesto que los argumentos no se comprendían a profundidad de tal forma que no hubo una conexión entre las
matemáticas de la escuela y matemática vivencia.
Lograr
despertar el interés y el gusto por el aprendizaje de la Matemática en los
estudiantes, tratando de enderezar el rumbo de ella hacia una mejor comprensión y
aplicabilidad, en concordancia con la estudios y el desarrollo del pensamiento
matemático de forma dinámica, activa e interrelacionada, de manera que se tiene el problema, como
método y no como objeto, constituyendo la resolución de problemas un procedimiento
y a la vez un objetivo de enseñanza.
Involucrar
su conocimiento en el aula con la vida cotidiana no es tarea fácil, porque han creado en sus
subconscientes procesos que son tediosos y difíciles de aplicar. Ahí es donde
las diferentes experiencias adquiridas en cada uno se los escenarios, niños
adolecentes y en este caso jóvenes viene a formar parte de una
retroalimentación constructiva en pro de la calidad en la educación.
No cabe duda que frente a esta problemática la Universidad Cooperativa de Colombia en su constante proceso de cambio y reestructuración ha implementado y cumpliendo con su objetivos estableciendo, unos lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) como una estrategia para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, Esta metodología consta de cinco momentos; momento presencial, auto aprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación.
En
este tipo de metodología se está
maximizando todos las habilidades de los protagonista de la labor, permitido crear lazos más profundos entre los docentes y los
estudiantes, actualmente ellos hacen participan activamente en el aula de clase
mediante los cinco momentos como son: (Velandia, 2014)
Momento
presencial, hace mención a las cantidad
de horas que el estudiante realiza su trabajo en horas de clase.
Autoaprendizaje: Mediante
las diferentes actividades y estratégicas que desarrolla el estudiante para aprender por sí mismo
Trabajo en equipo: Actividades
que realiza el estudiante dentro y fuera del aula.
Acompañamiento: son las diferentes
estrategias que el docente desarrolla para alcanzar la competencia requerida
por los estudiantes
Evaluación: permite
medir los desempeños de los estudiantes ante un problema.
La
anterior estrategia es una posibilidad real para la integración de los
estudiantes en trabajo de equipo disciplinario, lo cual es beneficioso para la
construcción del pensamiento crítico y aplicación de las competencias
comunicativas acordes a las necesidades requeridas por los cambios inmediatos
de la tecnología, la globalización, la economía y ciencias políticas sociales y
Administrativas.
De
igual forma se debe tener en cuenta que todos los aspecto tratados en este artículo,
pueden servir como parte integradora de una formación, ya que como plantea Giroux, Apple, McLaaren (Morzan) “Los sujetos de Pichón Ruviére , no somos sólo “productos”, resultado de una
trama social-cultural determinada que no configura, sino que también “producto” de vínculos y relaciones,
que se adecue a las necesidades de la nueva educación, para
crear una sociedad más afectiva, emprendedora, integral, con gran autoestima,
fortaleciendo su colaboración construyendo activamente su
comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje-enseñanza
que haga parte integral de una institución de Educación que
engrandezca la función de la cultura de nuestro país.
Bibliografía
Bazán, M. s. (julio-Diciembre de 2005). Revista
Ciencia de la Eduación(Competencias Personales del Docente). Recuperado
el 27-3-2015, de http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/competencias_personales_docentes.pdf
Freire, P. (15 de III
de 2007). Recuperado el 26 de III de 2015
Morzan, A. (s.f.). Saberes
y sabores de la práctica docente. Obtenido de
http://www.marthabardaro.com/voces/ALEJANDRA%20MORZ%C3%81N%20-%20SABERES%20Y%20SABORES%20INTERIOR.pdf
Reina, V. G. (Junio de
2006). Recuperado el 26 de marzo de 2015
Underhill, A. (.
(s.f.). Recuperado el 26 de 03 de 2015
Velandia, C. (14 de 07
de 2014). Concepto de Micea . Recuperado el 27 de 03 de 2015, de
https://www.youtube.com/watch?v=-yKNzRKet4c
